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Recursos > Comunidades y redes de aprendizaje

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    102 resultados

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    Compartido el 11.4.2016 por Equipo GNOSS

    New book on Open Data for Education

    The Book “Open Data for Education Linked, Shared, and Reusable Data for Teaching and Learning” just got published by Springer. Edited by Dmitry Mouromtsev and Mathieu d’Aquin (the coordinator of AFEL), this book gives an overview of the practices in the area, including concrete examples of applications of open data for learning and teaching, from various authors, including AFEL members such as Stefan Dietze and Besnik Fetahu.

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    Publicado el 6.8.2013 por Equipo GNOSS

    La web semántica y el contenido educativo

    En este post, Abdelkader Es-slami nos explica las ventajas que tiene el uso de la Web semántica en el ámbito educativo.

    Destaca que el uso de las tecnologías semánticas es una forma de representar e intercambiar datos de manera que un conjunto diferente de esos datos puedan ponerse juntos, reconciliados, ordenados, filtrados, analizados e incluso extraídos a otros formatos, no de manera manual uno a uno sino por miles de máquinas y millones de bits de datos.

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    Publicado el 20.2.2013 por Equipo GNOSS

    Este artículo, que será presentado el próximo Mayo en el 5th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU2013), propone el concepto de CrowdLearn como un paradigma para explotar el conocimiento, la creatividad y la productividad para la creación de contenido de aprendizaje  rico y semánticamente estructurado. Este concepto combina el estilo wiki para la creación de contenido de colaboración con los requisitos de SCORM para la reutilización.

    Evaluan su aproximación con SlideWiki, una plataforma educacional que sigue el paradigma CrowdLearn.

     

     

    While nowadays there is a plethora of Learning Content Management Systems, the collaborative, communitybased creation of rich e-learning content is still not sufficiently well supported. Few attempts have been made to apply crowd-sourcing and wiki-approaches for the creation of e-learning content. However, the paradigm is only applied to unstructured, textual content and cannot be used in SCORM-compliant systems. To address this issue we developed the CrowdLearn concept to exploit the wisdom, creativity and productivity of the crowd for the creation of rich, deep-semantically structured e-learning content. The CrowdLearn concept combines the wiki style for collaborative content authoring with SCORM requirements for re-usability. Therefore, it enables splitting the learning material into Learning Objects (LOs) with an adjustable level of granularity. In order to realize the CrowdLearn concept, a novel data model called WikiApp is devised. The WikiApp data model is a refinement of the traditional entity-relationship data model with further emphasis on collaborative social activities and structured content authoring. We implement and evaluate the CrowdLearn approach with SlideWiki – an educational platform dealing with presentations and assessment tests. The article also comprises results of a usability evaluation with real students.

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    Publicado el 12.2.2013 por Ana Moreno · Equipo GNOSS

    Artículo del Dpto. Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia publicado en Journal of New Approaches in Educational Research sobre "el papel de las ontologías y cómo se pueden utilizar de diferentes modos comparando las pautas de modelos y analizando cómo las ontologías pueden complementarse mutuamente y sus implicaciones para la práctica". 

    "En los últimos años las tecnologías de la Web Semántica se han aplicado en entornos educativos para diferentes propósitos. El tipo de aplicación se ha definido principalmente por cómo el conocimiento se ha representado y difundido. La tecnología básica para la representación del conocimiento en la Web Semántica es la ontología. Ésta representa un punto de vista común, compartido y reutilizable, de un dominio de aplicación concreto. Las ontologías pueden servir de apoyo para diversas actividades en entornos educativos, y pueden ser una herramienta muy utilizada desde el punto de vista pedagógico. En este artículo nos centramos en dos experiencias que utilizan las tecnologías de la Web Semántica en entornos educativos: la plataforma OeLE, que utiliza ontologías como apoyo a los procesos de evaluación (que tienen que estar diseñadas e implementadas en lenguajes semánticos que puedan ser utilizados por OeLE); y el proyecto ENSEMBLE, que pretende desarrollar aplicaciones de la Web Semántica al crear representaciones de conocimiento específicas desde las necesidades del usuario" 

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    Presentación

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    Publicado el 7.1.2013 por Equipo GNOSS

    Learning 3.0 and the Smart eXtended Web

    Presentación de Steve Wheeler de la Universidad de Plymouth,DevonUnited Kingdom sobre la importancia de la evolución de la Web en los entornos de aprendizaje.

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    Publicado el 11.12.2012 por Equipo GNOSS

    Este trabajo examina distintos enfoques encaminados hacia una visión de Linked Education, es decir, una educación que aprovecha contenidos educativos de la Web. Estos enfoques tiene en cuenta la explotación de la riqueza de los contenidos ya existentes TEL (Technology-enhanced learning) y permite su exposición como Linked Data realizando un enriquecimiento automatizado de los datos y utilizando técnicas de interconexión que  proporcionan contenidos ricos y bien interrelacionados en el ámbito educativo.

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    Publicado el 27.8.2012 por Equipo GNOSS

    Este artículo pretende abrir un momento de reflexión y análisis en los profesores que, en nuestros días, tienen a su cargo la educación superior de los jóvenes de la era digital; se muestran actuaciones docentes en las que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación dejan de ser un reto y se convierten en un obstáculo para educar. Se propone un nuevo término: “denagogía”, cuyo significado es la negación a realizar actividades propias de un docente‐tutor constructivista, como planificar, propiciar el aprendizaje cooperativo y enseñarle al estudiante la autonomía propia para decidir sus estrategias de aprendizaje.

    Cuando una palabra se hace del orden popular, entonces se promueve la posibilidad de que sea reconocida por la Academia Mexicana de la Lengua y por la Real Academia Española; la idea de darle una denominación a la no realización de retroalimentación, entre otras acciones que le corresponden a un docente‐tutor, es la oportunidad de propiciar su autoevaluación, para dar crédito a la adecuada labor docente que se basa en el enfoque constructivista.

    Por último, se proponen alternativas para que, a manera de reflexión, todos los docentes de esta era digital se formen en el uso correcto y adecuado de las herramientas tecnológicas al alcance, para que, al incorporarlas al proceso de enseñanza‐aprendizaje, tengan la plena tranquilidad de que conseguirán una motivación en sus estudiantes para ser futuros profesionales honestos y responsables.

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    Publicado el 14.8.2012 por Equipo GNOSS

    El desarrollo de la sociedad de la información y el conocimiento implica la incorporación de las herramientas tecnológicas a la educación. Para que ello se hace necesario que el profesorado esté capacitado para su inclusión en la dinámica del aula. En el presente artículo se trae a la palestra una propuesta formativa enmarcada en un proyecto de I+D+i concedido por el Ministerio de Ciencia e Innovación del Gobierno español cuyo título es “Diseño, producción y evaluación en un entorno de aprendizaje 2.0, para la capacitación del profesorado universitario en la utilización educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) (EDU2009-08893)”, de cara a incorporar las herramientas tecnológicas en la dinámica tanto de su aula como de su desarrollo profesional.

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    Publicado el 9.8.2012 por Equipo GNOSS

    Aprender en el puesto de trabajo: el reto del Informal Learning

    En este post Andrés Ríos, Socio-Director de Overlap Consultores nos habla de la importancia del aprendizaje informal (“Informal Learning”) en las empresas.

    Andrés plantea que hay que gestionar la formación integrando la Gestión de las Mejores Prácticas y Web 2.0. Es decir hay que sacar lo mejor de lo que ya se hace en la empresa como fuente de conocimiento principal y hay que generar herramientas web 2.0 para que las personas puedan hacer que ese conocimiento o mejores prácticas fluyan y enriquezcan la vida de la empresa, a través de foros, TV Corporativas, aulas abiertas.

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