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La calidad de los sistemas de formación profesional en España. Situación actual

Publicado por Equipo GNOSS

16/04/2009

Los procesos de control y desarrollo de la calidad en la Formación están siendo seguidos con gran interés y preocupación por las diferentes Administraciones Publicas del Estado Español. Al ser España un Estado autonómico, una gran parte de las competencias Administrativas están transferidas a las Comunidades Autónomas, como es el caso de la Formación y su control de calidad. El sistema de Formación Profesional en España está compuesto por dos subsistemas complementarios. Por una parte se encuentra la denominada Formación Profesional Reglada que forma parte del sistema educativo formal, y depende en cuanto a planificación del MEC (Ministerio de Educación y Cultura), encontr&a...

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La formación permanente y la formación continua

Publicado por Equipo GNOSS

14/04/2009

Se presentan en este capítulo indicadores relativos a la formación permanente y a la formación continua: formación realizada en las cuatro últimas semanas por la población de 25 a 64 años, formación permanente de la población ocupada de cualquier edad realizada en las cuatro últimas semanas, personas que han realizado algún curso de informática y personas que han realizado alguna tarea informática.

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Comparación de indicadores internacionales de educación. Contenido, notas explicativas y fuentes de información

Publicado por Equipo GNOSS

14/04/2009

Se presenta en este capítulo la situación de la educación de nuestro país en relación a los demás países, a través de una selección de indicadores estadísticos. Los indicadores se han organizado en dos grupos: indicadores de la U.E. que son utilizados como puntos de referencia para el seguimiento de los Objetivos 2010 de los sistemas educativos y formativos en la U.E., todos ellos procedentes de los Indicadores Estructurales de Eurostat; y otros indicadores internacionales de la educación cuyas fuentes son Eurostat y la OCDE (Indicadores de la Educación de la OCDE, Proyecto INES)

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Structures of Education, Vocational Training and Adult Education Systems in Europe: Austria (EURYDICE/CEDEFOP/ETF 2003)

Publicado por Equipo GNOSS

25/03/2009

Este documento incluye información básica sobre la administración y la estructura del Sistema de educación y formación profesional inicial a todos los niveles (desde preescolar hasta superior) de Austria. También se incluyen descripciones de la formación la formación en alternancia y la educación de adultos como formación orientada al aprendizaje permanente. La formación de los docentes y su situación también es considerada en este informe. Prefacio: “Europe is characterised by a very wide variety of education and training systems. In order that this diversity should be fully appreciated, EURYDICE, the information network on education in Europe, the European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) and the European Training Foundation (ETF) regularly update a set of nati...

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Guías de buenas prácticas sobre materiales de formación continua.Los estudios empíricos. 2003

Publicado por Equipo GNOSS

24/03/2009

El informe se presenta en dos apartados. El primero, "Los Estudios Empíricos", repasa los fundamentos de la investigación sobre Formación Continua desde los propios planteamientos hasta los instrumentos y herramientas más usuales y adecuados en este campo de la investigación social. El segundo apartado, "Los productos formativos", se centra en los materiales que soportan los procesos de aprendizaje, la diferenciación de los colectivos a los que se dirigen y la evolución que está generando en este campo una revolución electrónica que ha recorrido un largo trecho desde que, en 1995, la Iniciativa de Acciones Complementarias comenzara a impulsar el desarrollo y la innovación en las herramientas de formación. Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo. 2003

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La orientación para el desarrollo profesional a lo largo de la vida.

Publicado por Equipo GNOSS

24/03/2009

Autora: Elvira Repetto. Catedrática de Orientación Educativa. UNED. Este artículo se estructura en cinco apartados además de esta introducción y unos comentarios finales. En el primer apartado, se presenta el concepto de orientación profesional que se defiende y las funciones que implica, tanto referidas a los grupos de sujetos a los que se dirige como respecto a los contextos en los que se realiza. El segundo expone las etapas que la mayoría de autores consideran, y el tercero algunas de las variables que condicionan el desarrollo de la carrera. El cuarto sintetiza la línea de investigación que, con el título de “Modelo comprensivo del desarrollo de la carrera a lo largo de la vida” se ha desarrollado desde la Cátedra de Orientación Educativa de la UNED durante cerca de 20 años, las varia...

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