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LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: UN MODELO DE IDENTIFICACIÓN DE TALENTOS ESPECÍFICOS. Universidad de Murcia.

19/12/2010

Universidad de Murcia Carmen Ferrándiz García
Mª Dolores Prieto Sánchez
Juana A. García López
Olivia López Martínez
Trabajo de investigación dedicado al modelo basado en la teoría de las Inteligencias.Múltiples del profesor Gardner, quien mantiene que existen, al menos, ocho modos de aprender inteligencias: musical, lógico-matemática, lingüística, visual-espacial, cinestésica, naturalista, ínter e intra personal. Dicho modelo ofrece un nuevo marco de evaluación orientado a la identificación de destrezas o puntos fuertes de los alumnos talentosos con el objetivo de configurar el perfil intelectual de cada alumno para ofrecerles las ...

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TALENTO Y CREATIVIDAD. Ken Robinson vuelve a TED hablando del TALENTO. Vídeo

Publicado por M. E. González

25/08/2010

Ken Robinson vuelve a insistir en el tema del Talento. Lo compara al problema del CAMBIO CLIMÁTICO.

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SUPERDOTADOS AL ESTE DE LA CAMPANA DE GAUSS. DOCUMENTAL. Premio Fundación Promete a la Divulgación del Talento. Director Luis Mora. Vídeo

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

29/07/2010

A petición de varias familias, volvemos a poner a vuestra disposición el gran documental ganador de nuestro PREMIO PROMETE A LA DIVULGACIÓN DE LAS ALTAS CAPACIDADES Y EL TALENTO.Está en la comunidad desde hace mucho tiempo, pero al parecer, no lo encuentran estas personas.El documental 'Superdotados, al este de la campana de Gauss', Premio a la Divulgación del Talento.www.larioja.com/20090312/local/region/rioja-fundacion-promete-estudia-200903121307.html

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HAGAMOS LA REVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE. Sir Ken Robinson. Vídeo.

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

10/07/2010

"Hoy la educación es un modelo de fábrica", tenemos que comenzar una REVOLUCIÓN.Sir Ken Robinsonwww.diariodenavarra.es/20090212/navarra/sir-ken-robinson-educacion-ahoga-margina-talento.htmlsirkenrobinson.com/skr/the-element#nogo

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Educación y desarrollo del Talento.Altas Capacidades, Talentos y Sobredotación en la escuela. I Jornadas, Huesca 12 y 13 de junio de 2010.

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

21/05/2010

En estas Jornadas inervendrán los mayores expertos dentro del colectivo científico y docente.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES. GRUPO DE TRABAJO “ALTAS CAPACIDADES”. Plan de Atención a la Diversidad en los centros educativos de Castilla - La Mancha

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

14/05/2010

INTRODUCCIÓN
La atención a las altas capacidades tiene poca tradición de atención educativa; los primeros trabajos se iniciaron a principios del XX y en España podemos encontrar experiencias intermitentes a largo de más de cuatro décadas, según la Doctora Beatriz Alvarez Alvarez de la UNED .
Conviene decir que cualquier planteamiento educativo dirigido al alumnado de alta capacidad debe tener en cuenta que este colectivo no es homogéneo, existen diferentes grados de dotación que exigen distintas estrategias y medidas a adoptar. Se hace necesario diferenciar el alumnado de alta capacidad, brillante, talentoso, genio, precoz, y creativo, porque su situación y necesidades son diferentes.

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Altas Capacidades Intelectuales. ¿Niños en riesgo social?. Ivestigación. Mª Luisa Castro Barbero. Universidad Autónoma de Madrid.

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

06/04/2010

MITOS SOBRE LOS NIÑOS DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Departamento de la Psicología Evolutiva y de la Educación María Luisa Castro Barbero - Pensar que son alumnos que tienen características homogéneas entre sí, cuando realmente existe una gran diversidad dentro de lo que es el campo de la superdotación intelectual.
- Se definen exclusivamente por tener un alto CI, por encima de 130, en torno al 125 se sitúan los niños que son talentos.
- Obtienen rendimientos académicos altos y por ello no necesitan una atención educativa específica.
- Considerarlos como niños raros y con problemas de desadaptación social.
- Ni&n...

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INFORME ELABORADO POR LA DELEGACIÓN DE FANJAC EN EUSKADI. Intervención de Javier Tourón en las Jornadas de San Sebastián.

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

09/03/2010

FANJAC de Euskadi, ha elaborado un informe sobre la importante intervención de Javier Tourón en las Jornadas celebradas hace unos días en San Sebastián. I JORNADAS SOBRE LA ATENCIÓN ESCOLAR A LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ALTAS CAPACIDADES
San Sebastián, Donostia, 3 -6 Marzo 2010

“Alumnos de alta capacidad: ¿Un problema educativo?”
Javier Tourón FigueroaCatedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Univ. de Navarra. Director del Centro para Jóvenes con Talento CTY-España, asociado al CTY-International de la Universidad Johns Hopkins.http://www.alcagi.org/alcagi_conferencias_marzo_v2euskcast.htmEl Desarr...

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Alta Capacidad. Madrid. Comienzo de Curso 2009-2010. Fundación CEIM

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

26/12/2009

Un total de 1.267 alumnos, de entre 5 y 18 años, participarán este curso en el Programa de Enriquecimiento Educativo para el Alumnado con Altas Capacidades de la Comunidad de Madrid. Este programa se desarrolla, a través de un Convenio de colaboración entre la Fundación CEIM, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, y el Ministerio de Educación. Es coordinado por la Dirección General de Educación Infantil de Primaria de la Consejería de Educación. Lleva más de diez años impartiéndose. Tiene carácter público, voluntario, gratuito y pretende estimular el potencial y la creatividad de estos estudiantes, con el fin de que puedan aprovecharlos...

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Atención a la Diversidad. Alta Capacidad y Sobredotación Intelectual. Biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid. Bibliografía

Publicado por Isabel Ardanaz Salaberri

11/12/2009

Inteligencia, Superdotación, Aprendizaje. Formación inicial del profesorado y atención a la diversidad: alumnos superdotados. Del Caño Sánchez, Maximiliano La atención a los niños con necesidades educativas especiales asociadas a "superdotación intelectual", a pesar de estar reconocida en la legislación educativa actual, es todavía más un deseo que una realidad. El profesorado en ejercicio no tiene un adecuado conocimiento de las características de estos niños y de cómo prestarles la atención educativa que necesitan. En este trabajo se exponen los resultados de un estudio realizado con 486 aspirantes a profesores (alumnos de magisterio, de psicopedagogía ...

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