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Información de la comunidadPublicado por Equipo GNOSS
01/07/2009
Éste es el informe final correspondiente a un proyecto Leonardo de investigación e intercambio de prácticas europeas en materia de validación del aprendizaje previo. Presenta un estudio específico de dispositivos de reconocimiento en países como Francia, Noruega, Holanda y Suiza.
El documento está escrito en inglés y fue publicado en 2005 (formato pdf; una extensión de 209 páginas).
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01/07/2009
Este informe, realizado por la Organización Internacional del Trabajo en 2005, trata sobre las prácticas nacionales en materia de reconocimiento de los aprendizajes previos en las empresas, correspondiente a Australia, Cánada, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Estados Unidos.El documento tiene formato pdf, una extensión de 89 páginas, y está escrito en inglés.
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17/04/2009
Directiva 2005/36/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 7 de septiembre de 2005, relativa al reconocimiento de cualificaciones profesionales, por la que quedan derogadas las Directivas 77/452/CEE, 77/453/CEE, 78/686/CEE, 78/687/CEE, 78/1026/CEE, 78/1027/CEE, 80/154/CEE, 80/155/CEE, 85/384/CEE, 85/432/CEE, 85/433/CEE, 89/48/CEE, 92/51/CEE, 93/16/CEE y 1999/42/CE. La Comisión ha iniciado una reforma del régimen de reconocimiento de las cualificaciones profesionales, para permitir la flexibilidad de los mercados laborales, una mayor liberalización de la prestación de los servicios, una mayor automaticidad en el reconocimiento de las cualificaciones, y simplificar los procedimientos administrativos. Esta Directiva busca consolidar en un único acto legis...
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31/03/2009
Este documento incluye información básica sobre la administración y la estructura del Sistema de educación y formación profesional inicial a todos los niveles (desde preescolar hasta superior) de República Checa. También se incluyen descripciones de la formación en alternancia y de la educación de adultos como formación orientada al aprendizaje permanente. La formación de los docentes y su situación también es considerada en este informe. Prefacio: “Europe is characterised by a very wide variety of education and training systems. In order that this diversity should be fully appreciated, EURYDICE, the information network on education in Europe, the European Centre for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) and the European Training Foundation (ETF) regularly update a set of nati...
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31/03/2009
“¿Por qué lo habitual en Finlandia es que un adolescente normalito termine Secundaria con notas excelentes, hablando un perfecto inglés y leyendo un libro a la semana, y aquí muy pocos consigan algo remotamente parecido?” Este artículo describe el modelo educativo finlandés, avalado por el informe Pisa.
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30/03/2009
"La creación de Centros integrados de formación profesional responde a la necesidad de asegurar nueva oferta integrada que capacite para el desempeño cualificado de las distintas profesiones y sirva de recurso formativo permanente a la población adulta para mejorar sus condiciones de empleabilidad. El Centro integrado se concibe como una institución al servicio de los ciudadanos y del sector productivo y debe contribuir a la cualificación y recualificación de las personas, acomodándose a sus distintas expectativas profesionales. El Centro integrado pretende, asimismo, atender a las necesidades de cualificación inmediatas y emergentes del sistema productivo, ser un referente orientador para el sector productivo y formativo de su entorno, facilitar la integración de las ofertas de formación ...
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30/03/2009
En los anexos del Real Decreto 1087/2005 se establecen nuevas cualificaciones profesionales y sus correspondientes módulos formativos, que se incorporan al Catálogo modular de formación profesional.
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30/03/2009
Las cualificaciones profesionales que se incluyen en los anexos de este real decreto con su formación asociada han sido elaboradas, por el Instituto Nacional de las Cualificaciones mediante la metodología aprobada en el seno del Consejo General de Formación Profesional, en cuya aplicación se ha contado con la participación y colaboración de las Comunidades autónomas y demás Administraciones Públicas competentes, así como con los agentes sociales y económicos, y con los sectores productivos. Con la elaboración las cualificaciones profesionales que se establecen en este real decreto se han identificado y perfeccionado unidades de competencia y sus módulos formativos asociados.
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25/03/2009
“El Consejo Europeo de Primavera celebrado en Marzo de 2005 relanzó la estrategia de Lisboa al centrarse en el crecimiento y el empleo en Europa. Al tomar esta decisión, los Jefes de Estado o de Gobierno han enviado un mensaje claro concerniente a las prioridades de la UE en los próximos años. Europa debe centrar progresivamente su política en el crecimiento y el empleo, contra un contundente entorno de política macroeconómica y dentro de un marco encaminado hacia la cohesión social y la sostenibilidad medioambiental, que son los pilares de sustentación vital de la estrategia de Lisboa. En este contexto, se reafirmó la posición primordial que tienen la educación y la formación, el consejo de Primavera declaró claramente que “la educación a lo largo de toda la vida es una condición sine qua...
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25/03/2009
"The Council Conclusions on future priorities for enhanced European Cooperation in Vocational Education and Training VET5 of 2004, agrees that priority should be given: At the National level, to ‘using common instruments, references and principles to support the reform and development of VET systems and practices, for example regarding (…) quality assurance (…)’, including ‘strengthening mutual links between these instruments and raising stakeholders' awareness at national, regional and local levels in Member States’ (…) and, to ‘increasing the relevance and quality of VET through the systematic involvement of all relevant partners in developments at national, regional and local level, particularly regarding quality assurance’. At the European level, ‘to consolidating priorities of t...
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